La ampliación del Colegio Sagrada Familia se plantea como una intervención que reordena y recompone la configuración espacial heredada del conjunto escolar, evitando romper con la arquitectura existente, que está catalogada en el registro DOCOMOMO Ibérico. El edificio original consta de tres fases ejecutadas todas ellas por los arquitectos José Luis González Cruz y Luis Romera Piñero, la primera data de 1965. El carácter del edificio lo dota una rotunda estructura de hormigón visto que compartimenta paños de ladrillo caravista y carpintería de vidrio. Una última fase ejecutada años después y de autoría anónima y de dudosa calidad remata el conjunto arquitectónico sobre el que se interviene. En lugar de introducir un lenguaje nuevo, la ampliación actúa como una pieza de sutura que corrige la fragmentación previa y completa la secuencia docente de escuela infantil.

El proyecto ocupa parcialmente el patio de planta baja y un patio elevado de la tercera ampliación, no para eliminarlo sino para transformarlo, creando un volumen ligero que incorpora dos nuevas aulas y un espacio polivalente en relación continua con el exterior. Esta nueva franja docente funciona como un umbral entre el interior y el patio, facilitando una conexión climática, visual y pedagógica que antes era inexistente.

La ampliación se concibe como una bisagra entre distintos ámbitos del colegio, un juego de bambalinas o capas de mayor o menor transparencia que, por un lado, abre las aulas hacia la calle y el río, y por otro, hacia el patio de Primaria, convirtiendo esta zona en un espacio dinámico en lugar de un fondo residual. El proyecto prolonga ritmos y líneas del edificio existente, integrándose sin imponerse formalmente.

El acero galvanizado adquiere un papel importante como material discreto y atemporal, capaz de definir una arquitectura porosa, estable y silenciosa. Su presencia contribuye a matizar límites, generar transparencias controladas y aportar una dimensión temporal a través de la variación de la luz. La celosía que separa el patio ligeramente elevado de la escuela Infantil y el patio de Primaria constituye un ejemplo de cómo se introduce una escala intermedia que suaviza la relación entre ambos espacios.

En conjunto, la ampliación se entiende como una operación escenográfica: una pieza añadida que reorganiza el colegio, clarifica su geografía interna y crea nuevas relaciones entre el aula, los espacios de circulación y relación y los diferentes exteriores, cubierto, abierto, elevado y deprimido. Su arquitectura es contenida pero efectiva, aportando continuidad, legibilidad y una atmósfera amable sin alterar el carácter del edificio original.