La enseñanza de la arquitectura se ha visto significativamente afectada en las últimas décadas por el creciente uso de herramientas digitales. El diseño asistido por ordenador se ha convertido en una práctica estándar, y los procesos digitales son ampliamente utilizados y considerados esenciales en la formación de nuevos arquitectos. Esto ha suscitado dudas sobre la relevancia de las formas tradicionales de representación, como el dibujo a mano, y su lugar en la educación arquitectónica. Aunque el dibujo convencional sigue siendo un requisito en algunos programas educativos, el uso de métodos analógicos tradicionales está desapareciendo de las escuelas de arquitectura. La presente tesis se centra en la relevancia del dibujo a mano en la enseñanza del proyecto arquitectónico a partir de tres preguntas de investigación. La primera busca identificar las diversas formas en que el dibujo a mano se emplea actualmente en la educación del proyecto. La segunda pregunta explora las razones por las que el dibujo a mano sigue utilizándose a pesar del auge de las herramientas y tecnologías digitales. La tercera cuestión pretende identificar nuevas formas en las que el dibujo a mano podría incorporarse a la educación en la formación arquitectónica. La tesis se basa en la presentación de casos múltiples integrados, utilizando datos cualitativos complementados con datos cuantitativos. Se han seleccionado tres escuelas como casos de estudio: la Faculdade de Arquitectura da Universidade do Porto, la Scuola di Architettura Urbanistica e Ingegneria delle Costruzioni del Politecnico di Milano y la School of Architecture and Planning del Massachusetts Institute of Technology. Los datos fueron recopilados mediante observación naturalista y participativa, conversaciones individuales y grupales, y consulta de documentos y archivos. La información recogida se organizó en una base de datos y se sometió a un análisis temático. Los resultados muestran que el dibujo a mano sigue utilizándose como forma de representación en las tres escuelas y mantiene su relevancia. Incluso los estudiantes sin formación formal en dibujo recurren a esta herramienta de manera dinámica durante el proceso de proyecto. La importancia del dibujo a mano alzada es especialmente evidente durante las clases, donde sigue siendo el principal modo de interacción entre profesores y estudiantes en estas instituciones.